Responsabilidades en los niños de 5 y 6 años de edad

En los primeros años de la vida del niño la responsabilidad tiene que ir asociada al juego y, paulatinamente, se irá incorporando a otras actividades menos placenteras, hasta dar paso a la obligación. Este aprendizaje se produce por imitación y requiere exigencias, expectativas claras y tiempo de dedicación.

Todos los niños y niñas necesitan un equilibrio entre juego y trabajo; el cuidado de uno mismo y las tareas del hogar pueden servir para que se ejercite en unas responsabilidades concretas.

 Procura evitar:

1. - Comparaciones que dejen a tu hijo en ridículo.

2. - Comentarios que generen ansiedad, temor o inseguridad y descalificaciones globales.

3. - Gritos, malos modos y amenazas.

4. - Ver a tu hijo/a como persona pasiva que sólo recibe órdenes.

5. - La sobreprotección.

6. - Manifestar desacuerdo entre padre y madre delante de los hijos/as.

Practica, ten presente y recuerda:

1. - Buscar ocasiones para alabar con realismo y precisión.

2. - Señalar límites adecuados y concretos a las acciones que no deseas que repitan tus hijos/hijas.

3. - Dejar claras las normas de comportamiento.

4. - Reconocer y valorar su esfuerzo, no sólo el resultado final.

5. - Transmitir entusiasmo e implicarte en los asuntos e intereses de tus hijos.

6. - Comprender que debe desenvolverse solo ante las dificultades y felicitarle cuando las resuelva adecuadamente.

7. - Escuchar con paciencia y sin interferencias de televisión, radio, etc.

8. - Considerar que vosotros, padre y madre, sois modelos constantes de referencia y que os van a imitar.

9. - Favorecer la participación de los hijos e hijas para decidir algunos asuntos y elegir entre posibilidades.

10. - Invitar a tus hijos a contar sus experiencias para crear un clima de confianza y diálogo.

11. - Hacer referencia a la conducta que no os parece adecuada y no mezclarla con otras conductas anteriores.

12. - Ayudarles a verse de modo realista, reconociendo sus valores y sus dificultades.

           

Si observamos estas pautas, tendremos hijos e hijas con autodisciplina, que sabrán comportarse ante las distintas situaciones, acomodando las propias necesidades y deseos a los de los demás, pero sin perder su propia identidad y sin despersonalizarse.

La autodisciplina permite, además, dejar de pensar en uno mismo, precisamente porque es autónomo, libre y puede abandonar su egoísmo y salir hacia los otros para proporcionarles comprensión, entendimiento y afecto.

La responsabilidad genera  respeto hacia los demás y,  por supuesto, hacia uno mismo. Además facilita amistades sanas, firmes y prolongadas. Nuestros hijos e hijas serán más libres y felices.

Adecuaciones Curriculares

Son pequeñas modificaciones o ajustes cotidianos del currículo que todo profesor realiza para hacerle accesible el aprendizaje a un alumno o grupo de alumnos en determinado momento. Son ajustes que se realizan sobre la propuesta curricular al ponerla en práctica.

También se puede definir como el esfuerzo por integrar dentro del currículo planeado y administrado, los elementos de la realidad más cercana al alumno, para extraer de ella, un grado mayor de concreción, objetivos y actividades para la situación de enseñanza-aprendizaje.

Es la acomodación o ajuste de la oferta educativa a las características y necesidades de cada alumno, con el fin de atender las diferencias individuales de éstos.

Adecuaciones de Acceso:

Son las modificaciones o provisión de recursos especiales, materiales o de comunicación dirigidas a algunos alumnos (especialmente aquellos con deficiencias motoras, visuales y auditivas) para facilitarles el acceso al currículo regular o, en su caso, al currículo adaptado.

• Construir rampas en los edificios (acceso a la institución con silla de ruedas, muletas, andaderas u otra forma de movilización).
• Hacer textos con letras grandes (cuando no puedan verlas bien) 
• Usar audífonos (cuando exista una pérdida en la capacidad de oír).
• Usar lápices gruesos (para ayudar al estudiante a escribir con más facilidad.
• Adaptar el mobiliario según las necesidades físicas y la movilidad del estudiante (cambiar pupitre para zurdos, usar mesa más grande, ponerle Rodino y otros).
• Emplear el sistema braile para que las personas ciegas puedan leer y escribir.
• Utilizar lupas y lámparas específicas adecuadas a las necesidades visuales del estudiante.
• Usar una grabadora para grabar los temas expuestos en la clase y así repasarlos en la casa (se usa cuando pueda haber dificultad para escribir, para ver, o cuando es difícil controlar los movimientos de la mano o del cuerpo o como una técnica de estudio).
• Emplear ayudas para la comunicación con los demás, como dibujos, palabras, aparatos electrónicos con sonido y otros.
• Uso de material de color y sin color para contrastes de luz 

Adecuaciones No Significativas:

Se refiere a aquellas que no modifican sustancialmente la programación del currículo oficial.Constituyen las acciones que los docentes realizan para ofrecer situaciones de aprendizaje adecuadas, con el fin de atender las necesidades educativas de los alumnos.

Estas acciones incluyen la priorización de objetivos y contenidos, así como ajustes metodológicos y evaluativos de acuerdo con las necesidades, características e intereses de los educandos.

Las adecuaciones curriculares no significativas no cambian los objetivos del plan de estudios del alumno aunque sí se pueden realizar ajustes en algunos contenidos de las materias que estudia.

Éstas tienen que ver con la forma en que se presenta, se explica y se evalúa la materia de estudio al alumno. En la evaluación de las diferentes materias cuando se requiera, se puede aplicar la “prueba específica”, que se hace de acuerdo con las necesidades educativas del estudiante.